De senaste dagarna har gått åt till att bildsätta tre artiklar om ungt inflytande i skolan. Det blev tre ganska roliga bilder, lite smått satiriska, om hur de unga upplever sin skola idag och hur de tycker att den borde vara istället.
Jag ska så klart inte avslöja innehållet i artiklarna (dem får ni, om ni är intresserade, istället läsa när de publiceras), men de fick mig osökt att fundera över hur jag, för min del, tycker att skolan borde vara, och den lilla tanten i mig vaknade åter till liv.
Ofta hör man ju den traditionella skolan jämföras med korvstoppning. Nu när all information finns tillgänglig överallt, hela tiden borde man istället satsa på källkritik och analys, och uppmuntra kreativt tänkande.
Tanten i mig har nu rakt inget emot lektioner i källkritik. Men hon menar samtidigt att ingen analys och inget nytänkande egentligen är möjligt om man inte först stoppat in en hel del olika kunskaper i sin mjuka lilla hjärna och sedan knådat dem där en ordentlig tid.
Om du inte lär dig vissa saker kommer du heller aldrig bli medveten om vad du
inte vet. Redan den där grumliga funderingen "vänta lite, hur var det nu?" (som för övrigt är mitt stora paradnummer) är oändligt mycket mer värd än en stor vit fläck. Vad ska man med all information i hela världen till om man inte vet vad man letar efter?
Att byta hemläxa mot källkritik fungerar ju dessutom bara inom ett fåtal ämnen. Försök göra dig förstådd på franska med sporadisk hjälp av en sökmotor. Försök operera ut en blindtarm med skalpellen i ena handen och andra handen på mobilens wap-knapp. Försök... ja ni fattar.
Vad lilla tanten istället skulle vilja se är en skola som satsar på inlärning genom inlevelse
. Jag blir alltid lite rosa i ögonen när jag hör talas om ämnesöverskridande kursplaner, där ett område attackeras från flera håll samtidigt, genom flera lärare och genom olika kanaler. Att till exempel juriststudenter har böcker som Kafkas
Processen på litteraturlistan, ger mig stundtals hoppet åter.
Ja, för när det nu finns så många romaner, filmer och konstverk vars själva huvudsyfte är att gripa tag om publikens själ och skaka om dem, varför inte använda dessa verk i betydligt högre utsträckning för att skaka om skolans elever? Till kunskap genom insikt. Och insikt genom inlevelse.
Detta behöver inte bara gälla äldre elever, som är mogna nog för mer komplicerade teman. Vad beträffar de mindre barnen var Selma Lagerlöf på rätt spår redan 1906 med
Nils Holgerssons underbara resa.
Hur mycket lärde jag mig inte själv som barn bara genom att sluka Kalle Anka? Ge ungarna Tintin i hemläxa. Låt dem se allt möjligt roligt och i de fall fiktionen tagit sig friheter gentemot verkliga fakta, ta just felen som utgångspunkt för nästa lektion. Låt språkelever själva välja texter ur sin egen favoritmusik att översätta. Det finns hur mycket som helst man kunde göra.
Idag finns förresten en
essä i DN. om den självbiografiska bokserien kring det
Lilla huset på prärien. Artikelförfattaren, Malin Nordgren, är förundrad över att hon som barn kunde fängslas så av en berättelse med så många långa praktiskt redogörande stycken. Men att med en god berättare som guide få följa en kunnig människas arbete, steg för steg, är ju något av det
mest underhållande som finns.
Det är så klart lätt för mig att sitta här och tycka. Det är lika enkelt och kravlöst som att sitta och skrika åt en fotbollsmatch på teve. Men jag tror på det jag tycker.
Det skadar sällan med lite socker i medicinen för att den lättare ska glida ner. Fiktionen kan vara sockret i vårt lärande.